冒号，表示提示语之后或总括语之前的停顿，有提示下文或总括上文的作用。例如：
1．妈妈常对我说：“放学回来，你也该帮助老奶奶做点事。少先队员应该懂得尊敬老人，照顾老人。”
(小学《语文》第五册《亲人》)
2．老牧人江希尔大叔老远就喊起来：“我们的鸿雁又飞来啦！”
(小学《语文》第八册《女邮递员的信》)
3．……一边走一边听着伯父意味深长的赞叹：在这个世界上，金钱可以买到山珍海味，可以买到金银珠宝，就是买不到高尚的灵魂啊！
(小学《语文》第八册《苦柚》)
4．多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。
(小学《语文》第十一册《林海》)
例1“妈妈常对我说”是提示语，后面用冒号，冒号后面是“说”的内容。例2“喊起来”是提示语，后面用冒号，表示后面是“喊”的内容。例3“赞叹”是提示语，用冒号，后面是“赞叹”的内容。例4冒号用在总提示语“多少种绿颜色呀”之后，后面是这些绿色的品种。

提示语后面用冒号，是冒号的主要用法，是小学阶段必须掌握的。

冒号用在总括语之前的用法，在小学教材中比较少见。现在举江苏省高等教育自学考试《现代汉语》(下册)和初级中学《语文》第四册上的例子作一叙述。
5．三宝走了，三毛走了，大刘走了：是海燕就要去搏击风云。
(《现代汉语》1985年12月版)
6．一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。
(义务教育初级中学《语文》第四册《怀疑与学问》)
例5先分项说三个人都走了，干什么去了呢?去拼搏进取，去实现自己的理想抱负去了；所以总结语说：“是海燕就要去搏击风云。”总结语前使用了冒号。例6先分项对学问家的“怀疑”进行举说，然后总结说只有这样“才能有更新更善的学说产生”。总结语前用了冒号。

下面再介绍几种冒号的用法，这些用法的基础仍是提示性的。

一、注释性的字眼后面加冒号。像“按”“注”等字。例如：
7．编者按：本届电视节参赛电视剧《因为妈妈工作》别出心裁地提出了一个离异家庭的孩子监护权问题。……因此，我们邀请了几位职业女性，请她们就此发表看法。
（摘自1996年12月6日《文汇报》）
8．注：
⑥张秀媛：《关于教育评价的几个理论问题》，见《中小学教育评价》，北京师范大学出版社1988年版第70—72页。
（摘自《江苏教育研究》）
例7是《文汇报》编辑为一篇文章所加的按语。人们习惯上把这种简单的篇外小块语言，叫《编者按》，它是编者对所编发的一篇或一组文章的介绍或议论，按语中往往向读者推荐什么或提出一些发人深思的问题。“编者按”本身具有提示作用，所以后面用了冒号。例8是《江苏教育研究·素质教育评价中的几个理论问题》中的注解，“注”后用冒号。对文章内提到的文章或观点在文外给予注明出处，目的是辅助理解文章。

二、举例性的词语后加冒号，表明下文出现例语。像“例如”“比如”等词。
9．照样子把下面的句子换个说法。
例：您不要随地扔纸。
请您不要随地扔纸。
您别随地扔纸，好吗？
（小学《语文》第八册《基础训练6》）

三、纯对话式的文章──剧本等，人物与他们的语言之间使用冒号。如：
10．练习对话。注意读出语气。
小霞：露露，你好！
露露：小霞，你好！
小霞：想不到在书店遇着你。你买了什么好书？
露露：我买了一本《安徒生童话选》。
…………
（小学《语文》第四册《基础训练5》）

四、书信、建议书等应用文的称呼语后要用冒号。如：
11．红红表姐：
你好，好久没见面了，姑父、姑母都好吗？……
（小学《语文》第七册《基础训练6》）
12．建议书
全校少先队员们：
3月5日，是毛泽东主席发表“向雷锋同志学习”题词的纪念日……我们建议全校少先队员开展“献上我们的一片爱”活动。
…………
五年级二班全体少先队员
×年×月×日
（小学《语文》第十册《基础训练1》）
例11是一封信，称呼语“红红表姐”之后用冒号，正文另起一行空两格书写。例12是一份《建议书》，称呼语“全校少先队员们”之后用冒号，正文另起一行空两格书写。

五、标明作者与其文章名，在作者名后用冒号，表明后面的文章是此人所作。例如：
13．毛泽东：《为人民服务》
14．李白：《望庐山瀑布》

六、词语与解释语之间用冒号。例如：
15．①江畔：江边。独步寻花：独自一人一边散步，一边赏花。
②蹊：小路。花满蹊：繁花盛开，把小路都遮住了。
（小学《语文》第十册《古诗三首》注释）
解释词语是辅助读文解义用的，这种使用冒号的解词法，只适合正文以外使用，不宜嵌于文章的语句中。如果在文章的叙述中必须对某个词作解释，常常用“所谓……就是……”相连，或用语言直接叙述。比如：
16．所谓优化，用巴班斯基的话来说，就是“从某种标准来看是最好的”。
（《小学教育科研方法》苏州大学出版社1995年版）
17．“调兵遣将”的意思是调动兵力，派遣将领。
（小学《语文》第十册《教师教学用书·赤壁之战》）
例16是对“优化”的解释，就用了“所谓……就是……”的表达形式。“优化”后边不用冒号。例17是对“调兵遣将”的解释，是用语言直接叙述的。解释的概念──调兵遣将，用引号标明。

解释词语也有不用冒号而使用破折号的。

学习使用冒号有三点要注意：（一）没有较大的停顿不要用冒号；（二）冒号管到句尾；（三）冒号一般不在同一句话中重复使用。下面分条说明。
 
（一）在阅读过程中，用冒号的地方，停顿要比用逗号地方长一些。张静在他主编的《新编现代汉语》（上海教育出版社1980年出版）中说，“冒号有较大的伸缩性：一般情况下小于句号，大于分号；有时小于分号；有时也大于句号。”这就说明，冒号是表示较大停顿的符号，在使用中必须仔细推敲。
下面句子中冒号的使用就有不当之处，影响了句子的表达。
18．辅导员们正在开会，讨论：怎样搞好夏令营活动。
（习作）
19．当老师宣布：张阳君为学习委员时，同学们热烈地鼓起掌来。
（习作）
例18的“讨论”后没有必要停顿，不应加冒号。例19中“当……时”是介绍时间，内部结构紧密，不能使用冒号。

（二）所说的冒号管到句尾，是指一个冒号起码要管到句子末尾。下面这个例子就没有注意到这一点。
20．张海迪有这样的愿望：充分利用时间学习更多的本领，为乡亲们作出更大的贡献，我也有这样的愿望，我一定为实现这个愿望做出艰苦的努力。
（习作）
例20中，张海迪的“愿望”应该到“贡献”这里结束，后面叙述的是作者“我”的愿望。但“贡献”之后没有用句号，而是用了句内停顿符号（逗号），这样一来，冒号还要管下去，一直管到结尾，就连“我”的愿望也成张海迪的愿望了。显然不符合写作的目的。这个例子犯了冒号管束扩大的错误。

前面说过，冒号的停顿“有时也大于句号”，就是说，冒号不仅管到句尾，有时要管几个句子，有的甚至管全篇。例如：
21．没有写在信上的事主要有三件：
（1）凡卡回忆和爷爷一块儿守夜。写爷爷是什么样的……
（2）凡卡回忆和爷爷一块儿砍圣诞树。写山林怎么样……
（3）凡卡写信封，寄信。……
（六年制小学语文第十二册《注意文章的细节》）
22．小洁：
我去医院看望奶奶，晚上才能回家。你做完作业，要帮妈妈择菜、做饭。
爸爸
10月6日
（小学《语文》第三册《基础训练4》）
例21中的冒号管了三大条，每一条又不止一句话。例22是留言条，开头的这个冒号管了全篇。

总之，冒号是停顿较大的符号，它所管束的内容是一直到提示的内容写完为止的。

（三）提示的内容中又有提示出现，往往在层次高或分量重、需要强调的提示处用冒号，层次低或分量轻的提示处往往不再用冒号。例如：
23．积累经验事实的基本途径：（1）观察。有目的，有计划地进行重点观察与连续观察。（2）调查。……（3）统计。对收集的数据进行统计处理。（4）查阅。……
（《小学教育科研方法》苏州大学出版社1995年版）
例23中的总提示（高层次）是“积累经验事实的基本途径”，后面列举了四种途径，而每一种途径也都是提示，（是低层次的提示）总提示语后用了冒号，四种途径的提示语后面用了句号。这说明总提示重于分提示，包括分提示。因此总提示用冒号，分提示就不用冒号了，以示轻重之分。

在冒号的使用中，有些同学认为“说”“喊”之类的词都有提示作用，见到“说”“喊”就用冒号，这是错误的。例如：
24．“别……别这样，”刘方用手护着头，边跑边喊：“这样会打伤人的！”
25．李刚说：“谁干的？”的时候，没有一个人敢说话，全都吓呆了。
例24中，“刘方用手护着头，边跑边喊”是插入语，插入语后应用逗号表示停顿，以表示前文没有结束，所以“喊”后的冒号用得不当。例25中“李刚说”后没有必要停顿，不该加任何标点。

冒号在书写中占一个字的位置，紧跟前文书写，不可独立书写在一行的开头。

附冒号歌：
小小冒号两个点，
提示下文常出现。
它和引号是朋友，
文章之中常相伴。

【转自小学语文】